“四步走”提高远程教育的针对性实用性

原标题:“四步走”提高了远程教育的针对性和实用性

社会在进步，时代在发展，互联网技术在进步，这推动了新的教育教学模式—— 远程教育的出现。远程教育又称网络教育，是指通过电视、电脑、手机等网络多媒体设备进行教学的模式。学习者的学习时间、地点和年龄不受限制，从而扩大了教学规模，降低了教学成本。它具有普遍性和普及性的特点。同时，远程教育是信息技术与现代教育理念有机结合的一种新的教育方式，是农村党员干部接受教育、群众获得更多利益的有效载体。然而，由于受地域、基础设施建设和人才缺乏的影响，远程教育学习功能难以充分发挥，学习容易流于形式。基于以上情况，如何提高远程教育的针对性和实用性是一个值得思考的问题。

远程教育丰富的知识和信息内容不仅能满足广大党员和群众的各种学习需求，还能向群众传播积极健康的先进文化，有效促进精神文明建设。特别是对于基层党组织来说，为了进一步解决农村党员无法学习、综合素质难以提高的问题，有必要为广大基层党员干部提供广阔的学习空间，将现代化远程教育与党员的日常教育相结合，组织党员干部利用远程教育平台学习党的基本理论知识， 党在农村的有关政策措施，以及农业和农村的实用技术和知识，在一定程度上拓宽了党员干部的理论知识水平，提高了党员干部的综合素质，促进了各项农村工作的顺利开展。

因此，如何提高远程教育的针对性和实用性，不断提高基层党员干部的综合水平，建议应从以下四个方面着手:

一种是在远程教育之前“询问需求”，并定制学习“菜单”。通过网络调查、问卷调查、现场调查、网上投票等方式，征求广大党员的意见和建议，梳理远程教育内容，确定重点内容，提高远程教育学习内容的针对性和实用性。例如，我们可以采取定期家访的方式发放学习需求问卷，了解党员和群众的学习需求远程教育；或者设立“网上询问”邮箱，让党员和群众通过电子邮件发送需求，及时收集统计数据，形成学习清单，不断改进和更新学习内容。

二是远程教育中的“问龄”，分层次进行教学。由于学习者来自不同的年龄和行业的不同群体，并有自己的特点，如果只进行小组学习，很难达到预期的学习目标远程教育。因此，有必要对各个年龄段的学习者进行分层教学，根据不同的标准对学习内容进行分类，如年龄和类型，并完善远程教育模式。

第三是远程教育中的“提问”，重点是解决学习问题。通过帮助、引导和促进学习的活动，掌握学习过程，提高党员和群众的参与率和转化率。我们可以从涉农单位抽调党员业务骨干，聘请懂技术、会管理、会管理的“本地专家”和“田秀才”组成“远程教育专家服务小组”，参观和指导现场“学习辅导”，采取集中授课、专题讲座和现场辅导等形式，帮助党员和群众面对面解决学习问题。

第四是在远程教育后“求效果”，提高学习的有效性。定期组织人员对各乡镇和街道进行现场观察和研究，并在观察后召开交流评审会议，交流工作经验、建议和发现不足。每个月，随机指定一天作为学习的考试日，集中学习

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