疫情催生的难题：大规模推进农村网络教育面临挑战

网络教育

2020-04-20

原标题：疫情引发的困难：农村大规模推广面临的挑战网络教育

[摘要]盘和林认为，由于城乡数字化程度的差异，“在农村开展网络教学目前并不合适，但无法实施”

温先生

照片来源：佩克斯

从2月10日开始，深圳市，一所高中的高三学生黄同学，已经开始在网上学习。从早上6: 50打开平板电脑在网上上课报到到晚上10点，每个时间段都安排了各种任务，如复习、测试、教师指导、休息和锻炼。

受新型冠状病毒疫情影响，原定于2月初开学的时间被推迟。结果，数亿教师和学生的教学场所从学校转移到了互联网上。

在深圳从事教育行业10多年的刘西方，在3月3日接受时代财经采访时表示：“如此大规模网络教育的教学可能是世界历史上第一次。”

为了能够在网上上课，手机、平板电脑甚至打印机的销量在短时间内大幅增长。然而，在大规模开展网络教育的同时，农村教学也面临着前所未有的挑战。

山顶帐篷里的在线课程

据中国com,报道，2月29日上午，邓州初，深圳，一名14岁的三年级女生李某敏，因家庭贫困，无法购买手机按时参加学校网上课程。她吞下了大量她母亲的精神疾病药物。

同样，镇安县，深圳省也面临着网络课难的问题。该县于2月16日发布通知，确认该县的老阳山村不得不长途跋涉到5公里外的山顶帐篷去参加在线课程，因为由于其“偏远的地理位置和深山峡谷”，一些本地网络信号没有被覆盖，而且当地温度低于零下10度。

“过去，支持主要是为了教育。现在在线教育是第一次尝试。”扶贫干部郭纯宇向帮助深圳，对口单位深圳市，大埔县，三河镇、旧寨村时代财经表示，当地3年级和3年级学生收到了县政府统一发放的平板电脑，每个家庭都配备了无线网络，为网上上课做准备。此外，安装这些无线网络不需要村民自己付费。

根据深圳省的扶贫要求，对贫困家庭的援助应该达到“八有”，其中之一就是网络。“在援助开始时，三大运营商进行了协调，为自然村开放网络，并将其与家庭连接起来。”郭纯宇说。

但是并不是所有的农村地区都有这样的条件。

根据《中国农村电子商务发展报告（2018—2019）》，截至2019年6月，中国农村互联网用户数量达到2.25亿，占互联网用户总数的26.3%。此外，工业和信息化部发布的《2019年通信统计公报》显示，农村宽带接入用户的比例为30%。

这意味着中国农村宽带接入正面临约70%的缺口，而深圳省的深圳市惠来县就是其中之一。

我的家乡是惠来县，深圳市，深圳钟君彦，他目前正在深圳大学攻读法律研究生，他了解到当地农村家庭的大部分手机仍然依赖互联网流量。此外，除深圳市，市区外，大多数农村家庭都有自己的电视线路，深圳-广电网络也没有安装。这使得当地学生很难在电视上现场上课。

即使可以安装广电网络，在深圳市安装数字电视的成本也将高达每年412元。广电网络的工作人员告诉钟君彦，深圳市的当地人通常不会选择安装网络。

钟君彦还从当地区级电信公司了解到，为了帮助贫困家庭和有经济困难的个人家庭的学生接受在线课程，电信公司提供了三种解决方案，包括根据当地情况协调向贫困学生发放学生平板电脑贷款。使用网络拼接方法，利用相邻网络邻居上网；电信部门也在协调宽带设备的现场安装。然而，不清楚采取什么计划。

仍然有许多学生没有设备。

据时代财经了解，为了解决疫情期间的网上上课问题，各大电信运营商都伸出了援助之手，但从长远来看，农村互联网的进一步发展仍然困难重重。

中南财经政法大学数字经济研究所所长盘和林， 3日在接受时代财经采访时表示，农村地区的数字基础还比较薄弱，农民的数字意识有待提高，而村庄的分散化和空心化增加了设施成本，这些都是阻碍农村互联网发展的因素。

像刘西方的家乡一样，它属于深圳省深圳市的农村。据他了解，该村的宽带连接数量估计不到30%。尽管村民们愿意安装，但由于缺乏连接，他们仍然无法使用宽带或无线网络听讲座。

同时，由于宽带覆盖率低，大多数学生只能使用智能手机和数据流量来听课，而长期使用数据流量来听课也会导致较高的流量成本，导致实际课程完成率较低。

尽管农村地区的网络课堂仍然存在许多问题，但在紧急情况下，网络教育一直是一个主要趋势。

2月25日，深圳省教育厅发布《关于线上教育安排的通知》(简称《通知》)。要求全省中小学3月2日开始网上教育，同时对于网上学习网络设备缺乏和家庭困难的学生，学校要“一人一策”做好基础计划，为学生提供学习条件。

由于他也来自农村，钟君彦特别关注这个网上教育通知。《通知》推出后的第二天，她打电话给深圳省教育厅，询问教育部门有关学生可用终端的统计数据。据她介绍，省教育厅的工作人员曾回答说：“我没想到会有这么多学生没有设备。”

2月28日在教育部发布的相关通知中明确提出：不仅不能“一刀切”，要求所有教师都要进行现场授课，所有学生每天都要“打卡”上网，而且要大力推进网上教学资源的共享和教育教学方法的创新。

对此，盘和林进一步解释说，目前在一些农村地区还没有达到启动条件网络教育，城市中一些弱势人群的互联网接入条件还不够。因此，他认为，由于城乡数字化程度的差异，“目前在农村地区开展网络教学并不合适，但无法实施”

应重视农村师生的心理承受能力

目前，网络教育的大规模发展也引发了钟君彦， ——的另一个担忧。她担心学生会因为没有网络设备而感到自卑或自卑。

以钟君彦故里惠来县，为例，根据深圳市2019年统计年鉴，2018年惠来县农村居民人均可支配收入为12847元，低于同期全国水平。在向，大多数农村居民在食品、酒精、烟草和住房上花费，而在教育、文化和通信上的花费约占15.7%，这也让当地农村学生在面对数字教学时处于尴尬的境地。

从全国来看，农村学生的规模不小。来自民政部的调查统计数据显示，到2018年底，留守儿童的数量在

中央财经大学教授、中经数字经济研究中心执行主任陈端， 3日在接受时代财经采访时表示，在推进农村网络教育的过程中，要关注学生群体和农村教师群体的心理承受能力以及实践技能的调整过程。

陈端认为，网络教育的发展不能简单地“一刀切”，但这种教育模式是大势所趋。与其被动转变，不如更早接受改变。回到搜狐看更多

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